一。
心理学的含义：研究人的心理现象及其规律的科学。
心理学的研究对象：1.心理过程：人在认知，情感，意志行动等方面表现出来的心理活动。常处在动态变化中
①.认知过程：感知，表象，思维，想象，记忆等
②.情感过程：对事物的态度体验过程
③.意志过程：意志行动的心理过程
2.个性心理：人在发展进程中，表现出来的比较稳定的心理倾向和心理特点
①.注意，灵感，激情，犹豫等
3.心理状态：心理活动过程中，或到心理特点形成稳定状态时会表现出的相对持续的状态
①.个性倾向性：需要，动机，信念，理想，价值观等
②.个性心理特点：能力，气质，性格等
心理学的基本观点：①.心里对物质载体巨有依存性；
②.心理与环境的相互制约性；
③.个体心理活动的主体性；
心理学的内容：①.行为与心理的生物学基础：②.感觉，知觉与意识；③.学习，记忆与思维；
④.生命全程的身心发展；⑤.动机与情绪；⑥.个别差异；⑦.社会心理；⑧.心理异常与心理治疗
心理学的任务：①.描述；②.解释；③.预测；④.控制；⑤.提升
心理学的研究方法：①.观察法：客观观察法；自我观察法；
*描述自然环境下的行为，适合研究初期
*无法控制环境变量，观察可能存在偏向
②.实验法：实验室实验法；自然实验法
*可控的实验情境，可以做出因果判断，并可区分安慰剂效应和实验处理效应
*实验情境人工化，结果可能与现实中的情况有所不同，难以避免实验者效应
③.测验法；④.调查法；⑤.个案法
二。
心理发展的含义：随个体年龄的增长，在相应环境下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程
体现在个体内部的^连续而稳定的变化^。一般从种系心理和个体心理两个方面来研究。
遗传和环境的关系：1.遗传素质是心理发展的物质前提；
2.心理成熟影响心理发展的速度和水平；
3.环境和教育是心理发展的决定性因素；
*连续性和阶段性的关系*主动性和被动性的关系*心理发展的关键期*
三、
意识与无意识：1.意识：个体的意识指能为人所能觉察到的心理活动；个体对自己的意识称为自我意识；
*概括性；自觉性；能动性；
2.无意识：不能为人锁觉察的心理活动总和；个体的无意识与人类的无意识；
注意的含义：个体对一定对象的指向和集中的心里活动。
注意的功能：1.选择功能；2.维持功能；3.调节功能；
注意的种类：1.无意注意；2.有意注意；3.有意后注意；
注意的品质：1.注意的广度；2.注意的稳定性；3.注意的分配；4.注意的转移；
感觉的含义：个体对直接作用于感官的刺激的觉察。
感受性与阈值：1.感受性：人对刺激物的感受能力；
2.绝对感觉阈值：最小可觉察的刺激量；
3.差别感觉阈值：觉察刺激之间微弱差别的能力；
感觉的种类：视觉；听觉；肤觉；嗅觉；味觉；运动觉；平衡觉；机体觉（内脏感觉）；
知觉的含义：1.知觉的概念：个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程；
2.知觉的特征：①.知觉的意义性；②.知觉的整体性；③.知觉的选择性；④知觉的恒常性；
知觉的种类：①.空间知觉：形状知觉；大小知觉；方位知觉；距离知觉
②.时间知觉；③.运动知觉；
④.错觉：方向错觉；线条弯曲错觉；线条长短错觉；面积大小错觉；
记忆的含义：人脑对有关信息进行编码，储存和提取的认知加工过程。
记忆的品质：敏捷性，持久性，准确性，准备性
记忆的加工系统：感觉记忆→短时记忆→长时记忆；
记忆的规律及策略：①.遗忘的进程：艾宾浩斯遗忘曲线
②.记忆的策略：注意策略，复述策略，精细阐述策略，组织策略，提取策略；
思维的含义：人脑对客观事物本质属性和内部联系及规律性的反应。
思维的认知加工式：1.分析和综合；2.比较和分类；3.抽象和概括；4.系统化和具体化；
思维的品质：1.广阔性与深刻性；2.灵活性和敏捷性；3.独立性与批判性；4.逻辑性与独创性；
问题解决：给定的信息和目标间有某些障碍需要克服的情景。
问题解决的思维过程：1.表征问题；2.设计方案；3.执行方案；4.评价结果；
问题解决的影响因素：1.动机和情绪；2.对问题情景的知觉；
3.定势（对活动的准备状态）；4.功能固定；5.原型启发；
创造性思维：①过程：1.准备期；2.酝酿期；3.豁朗期；4.验证期；
②特点：1.流畅性；2.变通性；3.独特性；4.敏感性；
表象与想象：①表象：事物不在面前时，人的头脑中出现的关于事物的形象；
②想象：个体对已有表象进行加工，产生新的形象的过程；
四。
需要的含义：个体生理或心理上的缺失或不足引起的一种内部的紧张态，是个体活动积极性的源泉。
需求的种类：①.自然性需求和社会性需求；②.质需求和精神需求；
需要理论：①层次理论；1.生理的需求；2.安全的需求；3.归属与爱的需求；4.尊重的需求；5.自我实现的需求；
②需要的其他理论：*******************
情绪和感情的含义：人对客观事物与自身需求之间关系的态度体验，是人脑对客观现实的主管反映形式。
生理唤醒：情绪和感情产生的生理反应；
认知解释：对引起情绪和感情的事件的理解和解释，会影响我们的情绪和感情体验和反应
主观体验：个体对不同情绪和感情状态的自我感受，反映了个体的需要获得满足的情况
外部表现：个体在产生某种情绪和感情体验的时候，伴随的身体变化
情绪和感情的功能：1.适应功能；2.动机功能；3.组织功能；4.信号功能；
情绪和感情的种类：①.情绪的种类：1.心境；2.激情；3.应激；
②.情感的种类：1.道德感；2.理智感；3.美感；
动机的含义：激发并维持个体从事某种活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力
动机的功能：1.激发功能；2.指向功能；3.维持和调节功能；
动机的种类：①.生理性动机和社会性动机；②.景动机和远景目标；③.主导动机和非主导动机；
④.识动机和潜意识动机；⑤.内部动机和外部动机；
意志的含义：意志是指个体自觉地确定目标，并根据目标来支配，调节自己的行动，从而实现目标的心理过程
意志的特征：1.自觉的目的性；2.意志行动与克服困难相联系；3.意志对行动有调节作用；
意志行动过程：1.才去决定阶段；2.执行决定阶段；
意志行动的动机冲突：1.双驱冲突；2.双避冲突；3.趋避冲突；4.多重趋避冲突；
意志的品质：1.意志的自觉性；2.意志的果断性；3.一直的坚忍性；4.自制力；
五。
智能的含义：智力和能力的总称。
智力的含义：个体顺利地从事某种活动所必需的一般性认知水平
组成成分：注意力；观察力；想象力；思维能力；记忆力；
能力的含义：直接影响活动效率，使得活动能顺利完成的个性心理特征
能力发展的影响因素：遗传因素；环境因素；个体的实践因素；个体的主观能动性；
能力发展的个体差异：能力类型的差异；能力表现早晚的差异；能力发展的性别差异；
创造力的含义：根据一定目的，运用一切已知知识，产生某种新颖/独特/有价值的产品的能力
创造力发展的关联因素：与智力的关系；与知识技能的关系；与人格的关系；
六。
人格的含义：又称个性。每个人的行为，心理拥有的一些特征，这些特征的总和就是人格。
人格是一个整体系统：知情意系统；心理状态系统；人格动力系统；心理特征系统；自我调控系统
气质的含义：心理活动在强度，速度，灵活性与指向性等方面表现出来的典型而稳定的动力特征
*是与生俱来的，反映了 人格 的自然属性
气质的类型：1.气质的心理指标：感受性，耐受性，反应的敏捷性，情绪的兴奋性，外倾与内倾性
2.气质的心理特征： 胆汁质； 粘液质； 抑郁质； 多血质；
气质理论：体液说；体型说；血液说；激素说；活动特性说；高级神经活动类型说；
性格的含义：个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。
*是一个人的心理面貌的本质属性的独特结合；是人与人之间相互区别的主要方面
性格的特征：态度特征；理智特征；情绪特征；意志特征；
性格的类型：①.心理机能分类：理智型，情绪型，意志型
②.倾向性分类：内向型，外向型
③.独立性分类：独立型，顺从型
④.社会生活方式分类：理论型，社会性，经济型，权力型，审美型，宗教型
⑤.性格与职业选择分类：现实型，研究型，艺术型，社会型，企业型，常规型
自我意识的含义：个人对自己的身心状态，自己与周围世界关系的认知，情感以及由此产生的意向
自我意识的特征：内容多重性；发展的矛盾性；整体的形象性；个体的独特性；
自我意识的结构：自我认知；自我体验；自我行动
八。
学习动机的含义：个体内部促使他从事学习活动的驱动过程。非单一结构。
学习动机的种类：外部动机；内部动机；
学习动机理论：强化理论；成就动机理论；归因理论；
学习动机的激发：启发式教学；增加趣味性&科学性；结果反馈作用；表扬与批评；正确指导；适当竞赛
十。
教师心理健康问题及表现：1.人格异常：强迫，偏执，暴躁
2.人际适应不良：自闭，冷漠，自卑，胆怯，怯懦
3.心理枯竭：生理枯竭，情绪枯竭，心智枯竭，价值枯竭，非人化冷漠，行为症状
4.身心健康问题：焦虑，抑郁，神经衰弱，
影响因素：①社会因素：社会的期望，传统文化，提供资源不足，社会风气，教改压力
②学校因素：教师角色冲突与困惑；学校管理方式不当；学校环境与条件不足；
学校人际关系紧张；教师工作任务繁重；
③家庭因素：缺少消遣，为子女操劳
④个人因素：自我期望，能力素质，感受力，人格状况，个体自身特点
2015年1月6日 22:36:54
后面的放弃了。。( ^_^ )/~~拜拜。。
