理论力学助教生涯

昨天判完了航院和土木系的最后一部分实验报告，也基本宣告我博士生阶段理论力学助教生涯的结束。从博二秋季学期开始就担当理论力学助教，到今年已经整整三年，应该是我们实验室历来时间最长的。如果能五年正常毕业，掐头去尾，也算圆满。

如果没有什么意外，我期望自己能在国内高校找到一个教职，走上学术道路。高校教职的薪酬跟工业界肯定没法比，但贵在适合我。一来我是比较懒散的人，玩不动朝九晚五；二是我很享受教课的感觉。高中时候当物理课代表给同学讲题就很享受。这三年的助教生涯也对我是个历练。理论力学实验课助教跟理论课助教有所不同。理论课助教应该只需要判作业、改卷子，顶多上几节习题课。但是实验课助教是真正跟老师一样要给学生上课的。所以对于基本理论要有很熟悉的掌握，并且有能力hold住场面。

给学生上课其实很有技术含量。在上课过程中，老师要随时应变，调整自己的教学进度。对于下午第一节课的学生，你给他讲大段理论显然不合适，学生越讲越困。对于这样的课堂，在讲解基本的理论之后，不适宜深入讨论，应该立即带他们进行实验演示。以我的经验，下午第二节课，和晚上的课，学生是比较high的。其实从你提问，学生的反应，以及他们的眼神可以很清晰地判断学生是兴奋还是走神。对于这部分课堂，我一般会对理论有较细腻和更深入地探讨。当然即使再专注的学生，你一股脑把所有知识点都灌输，他也是消化不了的。讲解过多的知识点这部分时间完全是浪费的。这就需要所谓留白的艺术——有时候你不讲解，让学生自己去发现，然后提问，再解答反倒给他留下的印象更深，比填鸭式讲解效果好太多。当然在讲课的过程中，梗的分布也是需要仔细思考的地方。

我第一年给学生讲错过知识点。这是我最痛心的地方。当时在课堂结束时候我问学生为什么阻尼比不同时，单自由度系统固有频率会有改变，然后我给他说了理论上系统固有频率的公式。但是我随口一说的公式，是有问题的。对于有阻尼系统，系统自由衰减固有频率和受迫振动固有频率实际上有微弱差异。我只说了自由衰减固有频率，会让学生误以为这两者没有差异。我后来想起，汗流夹背。我觉得你来教学，学生是无比信任你的。你讨论学术界开放问题，随便说。但是对于死书本上的基础知识，如果说错，是误人子弟。本科的时候，亲眼见过教学督导下课把年轻老师叫到走廊训斥，说你讲的都有错误，你怎么能这样给学生上课。自从这次教训之后，我彻底改变了自己对教学的看法。教学不仅要求你理解，而且要滚瓜烂熟。这跟发文章灌水完全是不一样的level。之后我就开始抠，抠每一个实验细节。直到今年，我发现我提出的问题，老教师也不好回答；我考虑的细节，老教师说你这个点我以前也没想到，他反复说你其实不用给学生讲这么细。我知道这时我才真正有资格去独立讲解所有实验课。

2017年第一天，纪念下自己三年“教学生涯”吧。