西蒙学习法

  “西蒙学习法”是指诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授提出的一个理论：“对于一个有一定基础的人来说，只要真正肯下功夫，在6个月内就可以掌握任何一门学问。”

　　西蒙教授立论所依据的实验心理的研究成果表明：一个人1分钟到1分半钟可以记忆一个信息，心理学把这样一个信息称为“块”，估记每一门学问所包含的信息量大约是5万块，如果1分钟能记忆1“块”，那么5万块大约需要1000个小时，以每星期学习40小时计算，要掌握一门学问大约需要用6个月。为了感谢西蒙的这个研究成果，教育心理学界称这种学习法为西蒙学习法。

　　为了形象地说明，把西蒙学习法比做一把锥子。正如居里夫人所说，“知识的专一性像锥尖，精力的集中好比是锥子的作用力，时间的连续性好比是不停顿地使锥子往前钻进。”西蒙学习法所支配的学习活动，呈现出一种尖锐猛烈、持续不断的态势。

一、

青年人谁不希望自己成才，然而成才往往属于那些善于掌握自己命运的人，每一个人都是有可能成才的，关键的关键就是要把命运牢牢把握在自己手中，不信，请看下面这个真实的故事吧！

（一）音乐的启示：靠自己的力量

    这是一个冬夜，一个十七岁的小伙子如醉如痴地拉着手风琴，琴声根本不象出自一个只有一年自学历史的青年人之手，这简直是个奇迹：一年前，1971年5月，17岁的他因一场大病从农场回到北京，成了待业青年。一天晚上，他听到贝多芬第三交响曲，仿佛听到了伟大的贝多芬在向自己呼唤，“人啊，还是靠自己的力量吧！

    是的，我为什么不能像贝多芬那样靠自己的力量，献身于艺术。他开始自我设计，先学手风琴，然后学钢琴，然后学作曲，谱出我们时代的交响曲。这样的设计咋听起来有点狂妄，但实际上这正是他人类生活的第一次觉醒。

    熊存瑞只是在小学学过点音乐，从头来能行吗？ 他总是掰起指头算年头，三年初中被“文革”造反耽误了，接着两年军垦，又白白耗去了，人生啊，还有几个5年？他惋惜，但他并不回心，他在想： 每天练十个小时以上，坚持不懈，就能把时间抢回来。他真的这样做了。一年365天，天天如此，从不间断。然而命运并没有让他如愿以偿，由于练的太凶，他得了腱鞘炎，在冷酷的事实面前，路走不通了。

（二） 山不转，路转，重新设计自己

    幻灭了，悠美的琴声嘎然而止，他猛地掉进了命运的深渊，整整一年半啊，前功尽弃了，怎不叫人伤心呢。看看自己的手，看看相伴的琴，命运啊：你怎么这样无穷地折磨一个年青人。下步怎么走，出路在哪里？他又一次分析自己的情况：自学物理，化学，没有实验手段，自学数学以不是自己的长处，那么就自学英语吧！每当广播电台放讲座，他都激动地想： 抓住它·抓住它，就让英语伴随自己人生的旅途吧！

    熊存瑞买来英语广播教材，可一见手风琴，心里就痒痒，手指头也直动弹，这大概是青年人的天性吧，在脑的兴奋灶开的太多了，兴趣广泛。熊存瑞决定关闭大脑除英语以外的兴奋灶，把心爱的手风琴卖了，买了台录音机和一台英语打字机。

    自学最主要的是处处采取主动进攻精神，咬住劲不能松。小熊就是这样，攻发音，唇焦口燥，攻单词，除了熟记课本和读物中的生词，每天加背10个，清早一睁眼，就说一阵子。做饭也念念有词。像本城墙厚的字典被翻的烂熟。 几乎篇篇都印上了手印。练习书写，每天一本作业，攻英语习惯用法，常常废寝忘食。他时间是很充裕的，但他仍然卡的十分紧，他总爱算年头，算失去的时间，他每天坚持自学十几个小时，按部就班地跟广播学已不能知足了，他找来大量英语书自学，主动出击，两年间，他学完了八大册英语专业全部课程，一套英语九百句，三本世界通用英语教材灵格风和几十本英语小就，开始要靠字典。很难学，读的多了也就渐渐丢开了字典，重要段落还能背出来，他觉得这样广泛地阅读英文名著，把自己置身于语言的海洋里有利于学好学活。为了学好英语，他也曾拜过好几位专家。熊存瑞还能一口气讲两个小时的小说，语言新颖，情节动人，口才流利。 他在高考中，笔试考了96.5分，但由于是病退知青，1970年落榜了。他又一次遭到了命运的磨难，彻夜难眠，闭上眼是坎坷的人生，命运的折磨，睁开眼睛是此路不通，希望破灭。四人帮被粉碎了，熊存瑞考进了中国社会科学院，并在1978年终于以全国英语状元的成绩考进北京大学西语系，插班到二年级，并且是尖子生中的尖子。一片郁郁葱葱的树木，她是那样挺拔吐翠，一群驰骋千里的骏马，她是那样飘逸健美。啊！这分明是事业在向他招手，快奋起青春的活力和她紧紧地拥抱吧！在人生的道路上，常常会有这样一个偶然的机会成这自己命运的转折点。1978年冬，美国一个大学代表团来北大访问，学校派他当翻译，舞会上一位女博士邀请他去美国留学，这段插曲使他思绪万分。他太爱英语了，要改学考古能行吗?但他想到多年来不都是在困难面前闯过来的吗？这是他第一次做出了符合祖国需要的选择。 一场新的攻坚战开始了，他一面参加大学常规考试，一面自学古文，历史。逼得他几个月学完大学四年专业学的全部课程。他从早到晚，翻啃着一本本很厚的书，做了几千张卡片和索引。1979年奔向考场，一举夺冠，考古研究生第一名。他每月38元的生活费常常是喝棒子面粥，买书却毫不吝惜，走进他的小斗室，目光所见无不是书，这两年， 他已掌握了第二外语法语。有人问他，为什么这样刻苦，他说： 每个人在自己的一生中都要留下痕迹，有深有浅。为了不虚度此生，为了留下更深更好的痕迹，我从不放松自己，他在实践中，摸索出自学规律。除了信心和勤奋，没有别第二个途径。在人生的道路上，他看到了曙光，看到了希望和胜利。他驾驶着自己命运风帆奔向新的高峰！

二、

"锥型学习法"意思是说做事情一次只专门做一件，不旁及其他的问题。
有人用“锥型学习法”的方法读书，竟也有特殊的功效。

    著名科学家陈念贻就是这样读书的。他年轻时为了报考大学，决定突击自修英文。这个主攻目标确定之后，他就将房间里其他的书籍都封存起来，只剩下英文书一种。整天手不释卷，捧着英文书啃读，使自己完全进入英文的“境界”中，不受其他任何书的干扰。第一天，他只记住了8个单词，到第二天早晨复习时发现已忘掉了3个。第二天仍然没有记住几个。但陈念贻毫不气馁，继续埋头攻读，坚持了一个星期之后，开始掌握了英文记忆的规律，一天就能记住20多个单词了。一个月后每天能记50余个，两个月后就已掌握了四、五千个单词，基本能阅读英文版的《读者文摘》了。

    陈念贻不仅只是单打一地读英文书，而且“锥型学习法”中还有小“锥型学习法”呢！在掌握了一定数量的单词后，他又用一个星期的时间，专攻英文语法和英文写作练习。接着，又专门用一段时间强行背诵了500篇英语范文。结果，他总共只用了三个月的时间，就基本把英文攻下来了，并能用英文写出很漂亮的文章。

    此后，陈念贻又用这种“锥型学习法”的方法，攻下了德、法、日、俄四门外文，还攻克了代数关、三角关和解析几何关。真可谓：单刀直入锐不可挡，过关斩将连夺城池。

锥型学习法，实际上是借用兵法上“集中精力打歼灭战”的原理，适用于某种应急性质的读书学习。

三、

今天来说说西蒙学习法，这是一个很好的理论，就是短少实践的应用要领。我的目标就是钻研出来一套完一点就是完好而具体的学习要领 。目标是3个月进门，正在花六个月光 可以达到中等程度，具体一点就是来说，9个月光 可以学习一门技能。比如学习一门外语6－9月，经过CPA、司法、律师的资格考试。如今碰到很多的标题，不晓得要花多长光 才华钻研出来。OK，下面开端先容西蒙学习法：　　诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授曾提出了这样一个见解：“对付一个有一定基础的人来说，他只需真正肯下功夫，正在6个月内就可以控制任何一门学问。”西蒙教授立论所根据的实验心理的钻研后果证实：一个别1分钟到1分半钟可以记忆一个消息，心理学把这样一个消息称为“块”，估记每一门学问所包括的消息量大抵是5万块，假如1分钟能记忆1“块”，那么5万块大抵需求1000个小时，以每星期学习40小时计算，要控制一门学问大抵需求用6个月。为了谢谢西蒙的这个钻研后果，教育心理学界称这种学习法为西蒙学习法。
　　为了抽象地阐明，把西蒙学习法比做一把锥子。正如居里夫人所说，“学问的专注 像锥尖，精力的集中比如是锥子的作用力，光 的连续 比如是不进展地使锥子往前钻进。” 西蒙学习法所安排的学习活动，出现出一种尖锐剧烈、持续连续的态势，所以又名锥形学习法
　　原理：烧一壶开水，假如断断续续地烧，1万个小时也烧不开，假如连续烧，1个小时就够用了。

　　《华盛顿邮报》报道：

　　德克萨斯州双腿残疾的年轻黑人男孩戴维·汉姆生，17岁那年立志要当一名音乐家，他以每天10小时的时间苦练了1年钢琴，终于使音乐专家也为他高超的钢琴演奏艺术叹服。然而不幸的是，由于练习钢琴过猛而得了难以治愈的腱鞘炎。于是他又以每天10个多小时的时间攻读法语，只用了2年时间就学完了法语专业的全部课本，最后以法语第1名的成绩考入了康奈尔大学法语系，插班2年级。不久他又攻读考古学，只用了半年时间就学完了大学考古专业4年学完的课程，并一举夺魁考了个考古研究生第1名，师从著名考古学家怀特·邦德教授。

　　在这里需要指出的是天赋固然是一个因素，难道那么多考古毕业生没有一个天赋好的吗？显然不是。实际上戴维学习这门知识所花费的时间并不比专业大学生花费的时间少。

　　以耶鲁大学4年制的化学系为例。一年级每周46节课，其中化学专业课10节，其它课程16节。20节自习课中，自习化学专业只有4节。所以化学专业共有14节课，合计11。66小时。每周学习专业课不到12小时，每天平均不到2个小时。而一年365天除去50多个星期日、暑假、寒假、法定假日、其他假日和社会活动等等，充其量不到240天时间，480个小时，如果采用“西蒙学习法”，每天学习10个小时的话，只用50天就可学完大学1年的学习课程，而4年制的大学课只需用200天就可以学完。

　　可是，为什么戴维比其他学生成绩优秀呢？西蒙学习法的知识增长是一种优势累积，不仅在知识的数量上，而且在知识质量上也是和传统的学习方法不同的。比如按常规的学习方法，上一堂化学课后，又上其他课，期间由于化学课的停顿和其他课对化学知识记忆的影响，上第二堂化学课时还必须拿出一定的时间来复习，以此类推……学得越多，复习量就越大。而持续不断的学习的本身就包含着对学过的知识的不断使用，所以就可以省去复习所浪费的时间。又由于进攻的态势本身就是一种优势，所以还会产生质量优势。马太效应在这里的表现是：越是在很短时间里精通了这门学科，就越容易灵活运用。

　　精神准备：开步走吧，只要走，自然会产生力量。

　　西蒙学习法需要充分的精神准备。须知1万个正确的考虑不如一个有缺点的行动。爱因斯坦不是在大街上张贴一张“高中毕业生爱因斯坦讲授物理，每小时3法朗”的毛遂自荐广告，怎么会到尼伯尔专利局工作呢？最典型的数俄罗斯科学之父罗蒙诺索夫了，他仅从《小学算术》的序言中知道有个“莫斯科”，猜想那里一定有学校，借了3个卢布，步行1千多里到莫斯科，最后不是成了大科学家吗？

　　有人说：“下这么大精力钻一门课程，一旦走错了路呢？”印第安部落有这样一个故事：

　　莫西干、克奥斯兄弟两个听说千里之外的普罗奥山山顶上尽是金子，莫西干头脑简单，信以为真，要去寻宝，克奥斯考虑问题比较周到全面，认为这个传说不可靠。于是莫西干独自一人去了。莫西干风餐露宿，吃尽艰辛到普罗奥山山顶上一看，什么也没有。路费也花光了，无奈跟着一个科特族印地安人牧马糊口。而克奥斯呢？虽然他考虑的很正确，也没有走错路，但仍是老样子，什么也没有获得。

　　走错路不要紧，最怕在原地不动的人。我们要知道过程也很美，学习就是一种经历，无论对的还是错的。

　　西蒙学习法需精力高度集中。频繁地使用大脑，会不会造成精力衰竭呢？研究表明，人脑潜力是很大的，据称人的大脑是由150亿个神经元组成的，每个神经元可以接受数千种不同的信息，人脑的功能相当于一个这样巨大的图书馆，它可以贮存相当于一个人读了300万年书所接受的信息量。

　　以记忆力而言，据有关资料介绍，假定18岁至35岁的记忆力为100％，36岁至60岁为95%，60岁至85岁平均85％至80%。过了30岁后，虽然记忆力减退，但由于理解力的加深和经验的增多弥补了这个缺陷。

　　假定一个人的知识是0，那么他的有效知识百分比是多少呢？他实际需要的知识就是他的有效知识。人的知识面总是大于实际需用的知识，现代人的有效知识大约相当于他总知识的10%。也不妨对学校的教材进行计算，看教材中有多少是现代科技成果所需要的知识，然后再按有效知识进行教学活动。没有必要面面俱到，应从实际出发按创造目标的需要选修知识。这样学习的知识都是有用的。像锥子一样，照准一个眼深钻下去是最有效的。还有一比，就像我们拣金砂一样，传统的学习方法是砂子和金砂混在一起来找金砂，而采用西蒙学习法，则要直接得多，是从砂子中吸金砂