关于说课的问题

【按语】说课已经成为考察职业院校教师对课程解读与设计的常见方式之一，涉及众多问题，现将已经想到的罗列如下，提供给同行作为“拍砖”的“靶子”，所以每项后面就不标句号了

1.地位作用——课程的定位

2.衔接关系—先修课程（谁为“你”服务）、后继课程（“你”为谁服务）

3.内容体系——理念指导，设计思路，宏观框架，微观结构

4.课程标准——课程教学基本要求/教学大纲/教学标准

5.实践环境——直观教学手段及实训条件的利用（教学安全注意事项！）

6.教学方法——如何“做中教”（教法）、如何“做中学”（学法）

7.考核方式——报告、作业、设计、演示、展示、步骤（结果性/过程性）

8.能力培养——说明课程对能力培养的支撑作用

9.要素融入——产业（区域背景）、行业（标准/规范）、企业（操作规程）、职业（职业资格）、实践(学以致用)

10.课证融通——与课程相关的国家职业标准对教学目的和教学内容的要求（岗位针对性/岗位适应性）

11.教学团队——教学团队构成与活动、课程共同开发过程、实训环境营造，与工程技术人员沟通渠道

12.学生状况——生源状况、行为习惯、心理动机、课程兴趣、厌倦所在等

13.学习组织——因材施教，教学活动分成多少小组？负责人如何确定？学习效果如何展示？

14.资源准备——主要教材及参考教材，平面及立体教材，学习任务书和指导书的下达、自学提纲的拟定、习题的布置及训练目的、课程自测题库的准备

15.效果描绘——课程结束时，学生的“知”与“行”程度，实例展示，学习诱导