创新也可能导致平庸

 

以前考托福时，新东方的老师给我们讲外国人“不好好回答问题”的思维，例如，当女生问男生：“你爱我吗？”。他会回答：“冰是冷的吗？”，这时我们的选项就应该选择yes，因为这种回答表明男生是爱这个女生的。

 

小的时候，经历过一个很经典的案例：老师在问我们雪化了变成什么时？我们这群“好”孩子都一致回答“水”，只有我的一个非常“坏”的同学回答“春天”。这么多年过去了，我们这些“好”孩子一直上到大学、研究生，现在他们是很多公司的部门经理；而那个“坏”同学，早就创业于动画影视产业，过上了自己是老板的富裕生活。

 

举了这两个案例不是想讨论中国人与外国人的思维差异，而是最近发觉了现在中国孩子们的思维转变。

 

目前在一些老哥老姐的孩子中（大约8、9岁），通常都具备了外国人思维，当他们回答你的问题时，通常不是直接回答，而是狡猾地用其他方式做类比；而那个“雪化了”变成什么的问题，是让我最为惊讶的，他们回答又都是“春天”。

 

当我们批判国家教育模式僵化时，以及僵化模式对孩子创新思维的桎梏时（孟岩老师的blog：http://blog.csdn.net/myan/archive/2007/03/27/1543376.aspx ），却在家庭教育中衍生出来一种畸形的素质教育模式。由于过于求新的心理作怪，每个家庭都是看着自己的孩子好，所以他们把新潮的回答思维和创新的答案都教育给了孩子们，以至于当老师们再去问这些问题时，答案全部都变成了“春天”的创新思维。不过我丝毫没有觉着这是什么可喜可贺的事情。

 

反思一下那个关于春天的回答，真不知道今天这种齐刷刷的场面，是教育的功还是教育的过。孩子们是一片白纸，现在孩子们对“坏”同学的模仿，是我们建立在追求一种标新立异的结果，而他们只是在记忆这种结果而已。但是这些老哥老姐们地望子成龙、殷切期盼，仍然不是让孩子们有更多自己的创新思维，只不过是将创新的答案让其知道，这和我那个“坏”同学的春天事件绝对不同。

 

中国有句老话，说什么事情做到极至便很容易到达它的反面。别的事情上如此，在孩子的问题上我认为尤其是这样。但是创新教育若是一味强调，并由家长这么贯穿下去，估计到头来邯郸学步，哪种思维也没培养好，毁了自己的孩子。中国的孩子目前营养指标倒是越来越高，意志坚强、情商智商高的却不多见。

 

每个民族都会重视教育问题，不过面向八九点钟的太阳时，我们不能用更为畸形甚至变形的方法来教授他们。当他们获得更多所谓创新的答案，他们又成为了另外一种平庸。

 

植物在小的时候特别依赖阳光，阳光在哪个方向它就会朝向哪个方向，有的时候阳光太强了，反而他们承受不住，不知该朝向哪个方向？