“坐不住”怎么办？

                        “坐不住”怎么办？

上课坐不住？还没看几小时的书，没听几节课就开始烦躁了，怎么办？？？2013年11月科研出版社英文期刊《Creative Education》(创新教育)发表的一篇文章《21世纪高等教育中伴随着社会化媒介的学生学习持久力概念》分析了电子学习对学生学习持久力的影响。

美国赛普里斯TUI大学教育学院Anna H. Lint教授针对学生在电子学习中的持久力进行了一项定性分析研究，该项定性分析研究目的在于评估和检验Kember的学生进步模型的理论基础，该模型是通过确认动量诸如学生认知力、表现能力、成本-收益分析及学生持久力之间的关系，来检查学生在电子学习中的持久力所产生的直接或间接的影响。

Thomson (1999)、Houle (2004)、Harlow (2006)及 PortaMerida (2009) 确认了该理论的可靠性和有效性，然而他们的研究在学生持久力影响的重要性上稍有区别。早期的研究表明对最新研究中的变量进行重新调查是有意义的，而该研究中的网上调查探索了这些变量之间的关系。该研究采集了来自马里兰州提供网上课程和混合学位课程的公共社区大学的169名学生的数据作为样本，采用了逻辑回归和多元回归分析来分析问卷数据。该项研究的结果一致表明，消极的外在影响对于学生的持久力是一个至关重要的因素，这些影响阻碍了学生的学习效率。同时，每个学生的平均分数和学习综合能力与学生的持久力高度相关。

该项研究结果展示了最近就学生持久力而言电子学习的现象和信息：社会化媒介已成为潜在问题所在，但如能增加相关学术议题与社会相关联性也可能成为解决问题的途径。减少外向归因和通过鼓励学习综合能力来增加平均分数有助于学生继续追求他们的教育目标。

本文来自尔湾阅读。