【研究课题】高校特殊学生的发现及培养机制研究

根据关于征集2014年省教育科学研究重大课题选题的通知，要求推荐选题限制在300字介绍，内容如下：

选题：高校特殊学生的发现及培养机制研究

简要说明：

    特殊学生主要有：A类（有目标，主动学习）；B类（无目标，以逃课打游戏等方式度日）；C类（认真但学习成绩中等及偏下）。宽松或严格的课堂考勤对学生有不同影响，A类需宽松，B类需严格，C类需单独引导。

    研究目标：利用在线综合考勤平台，及早发现特殊学生，对三类学生做到个性化关怀，因材施教。

    预期成果：学生学习成绩提高10%，学生对大学满意度提高20%。

    研究内容：1）研发在线综合考勤平台，打通教师间对同一班级课堂考勤及管理的藩篱；2）智能化学生抽样考勤算法，及早发现特殊学生并分类；3）在不增加教师工作量下，研究提高教师认识学生比例的方法，研究师生关系对学生满意度的影响；4）研究特殊学生因材施教方法。 

 附自身思考

    目前大家对大学的诟病很多，北京大学郑也夫教授的《吾国教育病理》，揭示了目前中国高校存在的问题，并给出了根本性解决措施。但在目前现状下，无法落地。但教育不能等待体制的改变，学生不能等待学校师资水平的提高，家长不能等待过几年送小孩上大学……即使是对现有教育提出小修小补，也会让部分学生受益，从而利国利民。

    大学新生受高年级在校生的影响（如班主任助理、学生助理、社团与部门学长、乡会会长等），刚进校门就了解到了大学教育的“真谛”：大学学习的内容，到工作中都用不上；应该提高自己的社交能力；部分课程能逃就逃……

    在“枯燥无味被动参与的课堂”与“趣味多样主动参与的社团”之间，大部分大一学生选择了后者，忙得“部门一周要开3次会，周末基本都是社团活动，挤出一点时间做作业”，拼命扩展自己大学人脉，扩大人际圈。

    部分学生过着“大一忙部门，大二茫目标，大三回头看，毕业在眼前”，看着周围的同学一个个在朝着目标奋发，而自己却找不准自身定位：专业课，由于前面落下太多基础课，听不懂；打游戏，想想父母赚钱不容易，也只有将就着。虽然最终能够拿到一纸学位证，但在740万就业大军中没有任何就业优势。

    高校为了破解大家逃课，提高学生培养质量，出台了严格的考勤管理办法及考试办法，但凡是利器，必有杀伤。原来茫然的同学，也必须到教室了；原来有自主学习的，也被迫到了教室（要拿学位证）；原来就在那里“听”课的学生，还是继续坐着……校车准点奔驰，老师准点离校，大国空巢，大校无师。学生是有生命的个体，流水线下的生产方式，注定不会有高品质的产品。    

    根据自身的教学经历，大学生茫然（特别是海洋大学，被人戏称为“广东娱乐大学”），主要有以下原因：

（1）高年级学长的错误引导。

    在自身没有工作经历的情况下，让大一新生对专业、对学校、对学习有一个错误的认识。一代传一代，一代错误引导一代。而且是在关心的名义下让学弟学妹走入歧途。

（2）社团部门的时间侵蚀。

    某学生在整个海滨校区，既然找不到一个志同道合的同学学习Java编程（见博文寻找大学目标及行动步骤——记ITAEM团队第二期宣讲会（2014.05.14）），老师计划对社团活动的利弊做一个较为深刻的调查，希望真正了解：大一、大二学生在社团中真正提高了哪些能力？花费了多少时间？对比未加入社团的学生，有哪些优势与劣势？以量化的数据来考察，来帮助大一学生做出自己的选择。（欢迎有兴趣的同学和老师联系，其实是一个非常好的大学生科技创新项目培育-社会调查类，立足学生的疑惑，给予量化数据以引导学生做出自身思考）

    CFuture团队创始人对社团活动用一个词概括“娱乐”，虽有失偏颇，但也许道出了绝大部分加入社团学生最终的收获与苦涩。推荐阅读《不要等到毕业以后》（张志 著），以及《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维），大家会明白，大学真正的目标是什么？进而找到自身定位与努力方向。（感兴趣的同学可以向老师借阅）

（3）课堂的枯燥无味。

    这是被诟病最多的，也是造成（1）（2）能够继续起作用的主要原因。

（4）老师不认识学生，学生也不主动找老师。

    由于居住地与学校之间的遥远距离，中国大部分学校的学生在大学城或者乡下，而老师由于生活需要住在城市。教师来回跑，坐校车（或开车）上下班。下课后多问了两个问题，教师都必须考虑一下是否回答完后有校车坐。在教师没有安全感、学生太多的情况下，教师能够认识并有交流的学生比例很低，可能40课时的课程，能够认识20%的学生已经可以算是好老师。

    另一方面，12年一贯制的应试教育，扼杀了人的创造性与积极性，造就了“等、靠、要”的学生心理。不会主动的寻求教师与已实习毕业班学生（除非在校高年级学长有自身目标，否则尽可能避免咨询此类学长）的帮助，是学生身上存在的最大问题。

破解之道——从底层小事做起

（1）教师认识学生，并与学生交流。

    可以开发一个“在线认人小游戏”，教师利用碎片化时间，在玩游戏积分过程中，认识班级学生。游戏可以很简单：（a）显示一个学生相片，底下显示三个学生名字，老师选择其中一个，选对则积2分，选错扣1分；（b）根据错误概率，动态调整被显示的学生相片的概率。

    学校既然可以开展全校“拖拉机比赛（扑克牌游戏）”，也应该开始“教师认识学生”技能大比拼，选拔出认识100%学生的老师。相互认识，是教师走进学生心灵的第一步。

（2）在校生茫然时请教有方。

    大学主要任务是学习，在实践中学习。当我们遇到问题时，应该主动寻找身边人的帮助。应该主动靠拢身边优秀的人，同时主动引导身边（同宿舍）迷茫的人，营造一个好的学习氛围与环境。

    请教的人，优先顺序是求学认真的人、老师、已经实习过的毕业班学生、已毕业学生。主动积极，一定可以解决问题。如博文吐糟外包公司。

（3）同伴教育。

    同龄人是最有说服力的伙伴。已经觉醒的同学（不管是大一、大二、还是大三）应该主动的帮助身边的同学、学弟学妹。其实已经有很多人在行动了。见骆宏（第二期宣讲会总结），乡下程序员（开发者协会 可能会无法成立）……

（4）学生主动争取自身权利，教师主动为学生争取权利。

    今晚和一大三学生交流了近3个小时（下次注意时间，交流最好是在意犹未尽时结束），其中提到如果班级同学住在同一个楼层，集中居住（指男生），那么李梓峰、汪晓航两位同学的影响示范作用会更大（两人分别为两个创新基地社团的负责人之一）。可惜30多个男生，被分配到了两栋楼，4个以上不同的楼层。学生是被见缝插针的安排进去的，这里有2个床位，ok，住两人；那里有4个空的床位，ok，住4人。新生与高年级杂住，弊多于利。

    学生虽然感觉不便，但很难有争取自身权利的活动。但一个不是问题的问题，其实对学生长远的成长有很大影响。这时候应该是教师行动了，如海大的芭芭拉，一个纯粹的老师（见博文芭芭拉：感谢所有人，以及视频广州湾的荣誉居民）。如果有更多的芭芭拉这样的老师，学生的权益会得到更好的维护。

    欢迎大家提出自己对 社团、对翘课、对老师的建议与看法（或发送到邮箱 [e-mail]），大家的微小建议，积沙成塔，集腋成裘，关注的人多了，就一定会散发出能量。