托福模式

“ 托福模式” 的语言测试在我国外语测试的标 准化 、规 范 化进程中 , 曾经扮演了一个 重要的 角色 , 也对 提高我 国外 语 学习者的语言素质 , 产生过积极的影响 。  但外语教学发展 到 今天 , 特别是在外语修养成为我国国民整体素养的重要组 成 部分的背景下 , “   托福模式”  已经成为束缚外语教学改革的 桎 梏 。 “ 雅思模式” 的出现 , 至少为我们提供了另一种选择 。 深 入研究“ 雅思模式” , 理解 和揣摩 其中蕴涵 的测 试理念 , 追 踪 两种测试模式嬗变的轨迹 ,    为我们打破“ 托福模式”  的垄断 地 位 , 帮助学习者形成正确的 语言学 习习惯 , 促 进学习 者实 际 语言运用能力和交际水平的提高 , 带动外语教学和测试改 革 的良性发展 , 营造全民外语 学习的 良好环 境 , 具有十 分积 极 的意义 。

“ 托福模式” 的语言测试以“ 客观”见长 , 这也是它何以 历 时数十年而立于不败之地的立身之本 。 但是 ,  测试理论中 所 说的客观主观只是就评分方式而言所做的一种区 分 , 本身 并 不是科学与否的标志 。 同时 ,  托福测试本身有其特殊的使 用 目的和适用范围 ,       从命题到评卷都有一套身份严格的操作 程 序 , 并不适合大面积“ 推广” , 近 年来托 福测试 也针对 其弊 端 也进行了改革 。 片面地 迷信托 福模式 的“ 客观” 神话 在实 践 上已经让我国的外 语教学 付出了“ 费时 低效” 的 代价 。 学 生 从学习英语的第一天 , 就与 ABCD 相 伴为伍 , 把生 鲜活泼 的 语言肢解成僵死的语法条文 , 抹煞了语言的创造性 。 在这 种 测试模式下培养出的学生习惯于在现成的答案中 进行选择 , 并容易形成语言中存在着“ 唯一正确答案”的错误 思维定势 , 把外语学习的目的容易曲解成寻找和记   诵这个答案   。

“ 托福模式” 的语言测试在我国外语测试的标 准化 、规 范 化进程中 , 曾经扮演了一个 重要的 角色 , 也对 提高我 国外 语 学习者的语言素质 , 产生过积极的影响 。  但外语教学发展 到 今天 , 特别是在外语修养成为我国国民整体素养的重要组 成 部分的背景下 , “   托福模式”  已经成为束缚外语教学改革的 桎 梏 。 “ 雅思模式” 的出现 , 至少为我们提供了另一种选择 。 深 入研究“ 雅思模式” , 理解 和揣摩 其中蕴涵 的测 试理念 , 追 踪 两种测试模式嬗变的轨迹 ,    为我们打破“ 托福模式”  的垄断 地 位 , 帮助学习者形成正确的 语言学 习习惯 , 促 进学习 者实 际 语言运用能力和交际水平的提高 , 带动外语教学和测试改 革 的良性发展 , 营造全民外语 学习的 良好环 境 , 具有十 分积 极 的意义 。