“禁下高考升学指标”是科学的教育政绩观
来源:互联网 发布:linux history 文件 编辑:程序博客网 时间:2024/05/01 01:28
人们很反感这种评价机制,可老师得听命于校长,校长听命于局长,局长的升学率如果低了,还会受到省教育厅长的批评。所有的教育行政人员和从业者都得听命于“功利考核制度的约束”,所有的教育考核都得向重点和名校、升学率要质量。他们是执行者,也是无辜者。陈旧的制度捆绑住了教育的手脚,铐住了个性学生,抑制了教育的创造性。
“你有你的千条计,我有我的老主意”,只要考核制度、评价制度不进行实事求是的改进,不删除陈旧的“制度套子”,教育活力就不会迸发。从这个角度认识陕西省的改革,可谓是一种积极大胆的“制度除尘”。
稳定的制度是具有权威性,可太稳定了,就成了“不良教育现实的保护伞”。这种制度和考评标准已经蒙尘,需要进行清洗涤荡。“教育物本”应当回归到“教育人本”,“功利崇拜”应当回归到“发展崇拜”,“制度捆绑”应当回归到激励鼓舞。应当建立和完善学生综合素质评价制度,建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制,建立和完善学生成长记录制度。应当加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累,用多种方式对学生进行过程性评价,充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能”。
评价机制不仅是为了评判高下,更要成为创造性活力的发源地,成为创造性教育的苗圃。当美术高考不再是教育绳索而成为了教育杠杆的时候,这种评价机制就能发挥积极健康的效应,为更多学生的创造性发展提供源源不断的动力。
必须提醒的是,传统评价机制已让有些教育工作者产生了依赖和惰性,甚至成为既得利益者。新的评价机制的落实肯定会遇到重重阻力。科学的教育评价应有打一场硬仗的思想准备,要对惯常的评价制度打一场剿灭战,尤其是基层教育行政部门要将新的改革措施,认真细化、内化到自己的教育管理和行为中。
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