BLOG教育的基本概念与基本特点

一、BLOG教育的基本概念

BLOG最初是作为信息共享而产生的，但当BLOG成为网络交流平台时，其教育价值就逐渐显示出来。

　　BLOG从普通的通信发展到教学平台需要具备一定的条件，如：（1）可以交互的通讯工具；（2）专门负责管理的教师并具备组织实施BLOG教育的能力；（3）学习者掌握并运用BLOG技术（如注册BLOG、维护BLOG，参与学习等）。当这些条件逐渐成熟之后，BLOG教育才成为可能。

　　BLOG从诞生到BLOG教育的应用，虽然经历时间不长，但作为一种教学模式，很快受到第一线教师的青睐。然而直到目前为止，BLOG教育环境并不完善，在应用方面也并没有得到推广，不仅相关BLOG教育应用意识不强，而且学校在应用BLOG教育也存在误区，这在很大程度制约了BLOG教育价值的发挥。

　　那么，什么才是真正的BLOG教育呢？

　　如果BLOG使用者只是简单地随意写下自己看到、听到或者想到的信息，即使可以达到“公诸于众”目的，也充其量只是“知晓”而已，因此这不是真正的教育。关于BLOG教育是否完成教育任务及获得知识意义构建，不仅是“知晓”的问题，更是理解和掌握的问题。

BLOG教育得到系统的研究，是从对“基于网络的个人杂志、教育技术知识和信息开始出版和传播”的研究开始的，到了“教育平台”概念的提出，BLOG教育思想才得到认同。但是，为什么BLOG教育需要学习者参与，而专题学习网站没有这种要求呢？这正是BLOG教育与专题学习网站的重要区别之处。尽管目前仍有部分人对此有不同看法，但真正意义的BLOG教育应该是教与学的互动，探究与实践的结合，是否实现教育互动、学做结合是BLOG教育与专题学习网站的本质区别。上海师大信息技术教育系教授黎加厚认为，教育BLOG不仅是信息呈现的平台，由于连接着人们的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是师生学习实践共同体的环境或载体。教育BLOG为师生提供了发表自己思想的传播媒体。人们在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融。BLOG对每一个个体而言，将导致教师主体意识的觉醒；从群体的影响和社会长远的历史演进来看，将导致一种教育社会结构的根本性变革。这可能是BLOG在教育中的最重要的作用。  

　　按照黎加厚的观点分析BLOG教育的原理其实很简单，也即BLOG教育是教师群体思维互动的平台，学习者“在相互传播沟通的过程中，反思、互动，进行思想的复制与创新交融”。通过BLOG的方式向学习者发布教育动态、学习信息和构建知识，因此，共享知识也就是共享BLOG的教与学。BLOG教育主要通过跟贴、共享、交互等形式进行，在发布信息的同时进行问题研究。例如设计一个栏目用以专门讨论某个问题，引导大家分析研究，或者给出多种方案让学习者选择自己认为最优化的。在传统教育方式中，由于教师和学习者的信息不对称，教育的交互很难展开，但是互联网的交互性使得教育交互成为可能。

　　综合有关BLOG教育的研究与实践，我们可以对BLOG教育的含义这样界定：

　 BLOG教育是指利用BLOG这种网络应用形式开展教育活动，即将BLOG技术与教育的实际需要相结合，立足教与学的实际应用，是一种个性化的教育服务。　　这里关于BLOG教育的定义中强调了三个基本因素：基于BLOG、交流互动、个性服务。三个因素缺少一个，都不能称之为有效的BLOG教育。