我是谁？

    “我是谁”问题，是人在步入青年初期（或者从少年到青年的过渡时期）所感到困惑的一种心理现象，是人生观教育的一个很重要的问题。“我是谁？”有人会想当然地回答：“我就是我！”好象不成问题，好象是多此一问。但在青年初期，这的确是人们经常考虑的一类问题中的一个。其他的还有“人活着到底为了什么？”有人会简单地回答：“为了吃饭。”“那么吃饭又是为了什么？”“为了活着。”——“既然人活着为了吃饭，吃饭又为了活着，做人还有什么意义？”等等。青年初期，人生观开始形成时，心理脆弱，思想不稳定、不成熟，不加强正确的人生观教育（包括心理教育），那么，他以自己的思维方式思考所得的结论指导自己的行动，容易与社会脱节，发生与社会冲突的行为、结果。刘海洋的思维方式就是一个例证：“我要做实验，学校里没有动物，动物园里有动物，所以我可以到动物园里做实验。”“别人犯法没关系，我犯法也应该没关系。”
    由于人生观教育的薄弱，有的人在整个青年期、乃至中年、乃至一生都以自己的思维方式所得的思想指导自己为人处事。如“人不为己，天诛地灭”、“有钱就有一切”等，容易使自己的行为与社会发生冲突。
    “我是社会中的一员”，单纯这句话好象不够积极。但这是首先必须树立的思想观念。积极的观念当然还要有“人生的意义在于奉献”、“奉献大于索取”等等。认识到自己是社会中的一员，摆正自己的位置，自己有什么权利，应履行什么义务，什么是可以积极去做的，什么是禁止做的，认识到自己行为的后果，才能避免与社会发生冲突，做对社会有益的人。十几年来，搞了几个五年普法教育，这些道理应该都说了。刘海洋肯定也听过了（我想可以这样判断）。为什么还会发生令人痛心的事？原因正是人的心理没有上升到思想观念（没有成熟）时，思想不稳定、不成熟，需要强化人生观教育（包括强化法制教育）。恰恰，这是薄弱环节。这可以解释刘出事了，还认识不到自己的错；不少人还是认为他是有原因的（没地方做实验等），应该原谅。有人认定他精神没毛病，有前程，不要惩罚他。而法律规定恰恰是，不是精神病人，18周岁的成年人，有行为能力，对自己的行为，要负法律责任，有精神病才能免责！