现代化的中国教育，缺失的不是钱，是思想（之一）--“授之以鱼不如授之以渔”的局限性

之一：理论部分:“授之以鱼不如授之以渔”的局限性

1、理论错误：

在经典的教育思想中，师者：“传道授业解惑”。教育的法则亦云：“授之以鱼不如授之以渔。”这样的教育理论已经完全不适合今天的现代化信息化教育。

这个教育思想的错误根源在于：“传”道“授”业“解”惑、“授”之以鱼不如“授”之以渔。正是这些“传”“授”“解”，桎梏我们的教育思想。

因为在“传”“授”“解”中，都是由先人（老师）们进行的。也就是说：我们后人最多也就是到达先人（老师）的水平。也就没有了超越和创新。

在学生的整个学习进程中，先人（老师）们都是主角，是整个教学的中心，是信息的传授者。也就是没有了先人（老师）们，教育也就没有了。

更为恐怖的是：在“传”“授”“解”的过程中，学生们是被动的，要忍受巨大的身心压力，由此而产生的后果，已经是不言而喻的了。

正是这些传统经典的教育思想，统治并桎梏了中国的现代化教育。

信息技术高速发展，信息量像宇宙星系爆炸一样的现代化教育，必须要有新的理论支持。

2、我的做法：

          注意下面用字的不同

首先：“授之以欲”：

在学习任何的知识内容之初，应当“授之以欲”。也就是激发兴趣是第一位的。

其次，“受之已愉”：

在整个的学习过程中，“受之已愉”贯穿始终。也就是在整个的过程中，学生们已经在享受着身心愉悦。

追求的目标：“渔之以渔”

通过整个学习的过程，成长为具有“渔之以渔”的创新型人才。也就是不仅仅学会了前人（老师）们教授的打鱼方法，还能创造出“渔”大鱼的方法，和“渔”其他变种的狡猾鱼方法。

3、总结：

“传道授业解惑”，不能作为师道的全部，而蜕变为师道的很小一部分。

教师工作的重心也不再是“授之以渔”。而是进一步的丰富到从“授之以欲”开始，贯穿教育始终的“受之已愉”，达到“渔之以渔”的目标。

4、可悲的是：

在2010年6月28日，在新华网发表了一篇文章《教师教育标准正酝酿出台入职资格将提高 》（http://news.xinhuanet.com/edu/2010-06/28/c_12269896.htm）。

在该文中我们可以看到，教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》，标准已由华东师范大学编制完成并提交到教育部，待教育部公布后，有望成为国内通行的教师教育标准。

可是，就是在这样的一个高级别国家标准中，我们却赫然看到，我们的教育指导方针，还是仅仅是停留在“教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。

5、我们的希望：

2009年9月，在凤凰网上曾有一篇文章，题目《“师者，传道，授业，解惑也”》（http://news.ifeng.com/mainland/special/daguomin/7/200909/0907_8004_1338705.shtml），

在文中，提出了这样的问题：“现在的中国需要什么样的老师？ “传道”、“授业”、“解惑”这三个职能应该由谁来担当？应该怎么分配？”

是呀：我们的希望在哪里呀？钱学森之问的答案在哪里？我一直在思考《为什么我们的学校总是培养不出杰出人才》（http://mxj6688.blog.163.com/blog/static/13522339200910210320550/）

请看我前面的一个博客《可悲呀，可悲！！！这就是我们目前的高等教育》（http://mxj6688.blog.163.com/blog/static/13522339200911210059692/）

请看之二 《教师角色的改变》(http://mxj6688.blog.163.com/blog/static/1352233920111133521141/)