是谁扼杀了孩子们的想像力

是谁扼杀了孩子们的想像力


有人做过这样一个实验：在黑板上画一个圆，然后分别问了一些人画的是什么。结果，幼儿园的小朋

友给出了各种各样的答案，说是太阳、月亮、月饼、篮球、盘子、气球、眼睛、鼻孔……初中生和高

中生的答案就明显减少，而大学生们的唯一答案——这是一个圆。
从这件事看，随着年龄的增长，知识的“丰富”，人的想像力反而越来越低甚至丧失了。创新是一个

民族的灵魂，而没有想像就没有创造，一个失去想像力的民族是可悲的。那么，到底是什么扼杀了人

们的想像力呢？请看下面几件事：
有位五岁小孩问他的妈妈，为什么老母鸡总是喜欢坐在鸡蛋上，妈妈告诉他母鸡在孵蛋。小孩就学老

母鸡去孵蛋，结果，压坏了一窝蛋。这个小孩就是发明大王爱迪生。蛋虽然被压坏了，但是爱迪生未

受到当老师的母亲的痛斥和责罚。当爱迪生因为好问被学校“劝”回家时，又是他母亲承担起了育儿

的重任。
现在有小孩看了鸡孵蛋说：“妈妈，我也要孵小鸡！”母亲大笑：“不行！鸡蛋要有一定温度才可以

变成小鸡，鸡妈妈要蹲在鸡蛋上二十几天，你不尿尿吗？”儿子鼓起小肚子：“我也有体温呀，我尿

尿，奶奶还可以孵呀！”母亲脸色大变：“傻孩子，人家母鸡屁股上长羽毛能把温度保持住，你屁股

有毛吗？”儿子摸摸屁股，然后失望地走了出去。可怜的“小鸡”还没等看到外面的世界，就成了缺

乏进一步想象力的儿子的早餐，这要“归功”于母亲严密的科学性了。
很多时候，孩子的想像力就是被大人呵斥掉的，是被大人“科学引导”掉的。
比如，当孩子想像鱼一样去游泳，大人会说，水火无情，不要去呀，会淹死的，其实水深只到胸口；

当孩子想尝尝蚯蚓的滋味要把蚯蚓塞进嘴巴，大人不仅阻止而且奉上一阵呵斥；当孩子想在身上插一

对翅膀飞上蓝天，大人会笑话他真傻；当孩子说我要去寻找小矮人把他们接回家，也许会招来一顿暴

打……
到了学校，老师问：“一加一等于几？”假如有位充满想像力的孩子，想到一个爸爸加一个妈妈成了

三口之家而回答说等于三，也许老师会“无意识”地导演哄堂大笑，让他当场难堪，因为老师以及老

师的老师们早已“钦定”了“标准答案”。现在的考试还有多少题目需要学生动破脑袋，去无限接近

那些“标准答案”啊！
老师再问：“树上有两只鸟，被打死一只，树上还有几只鸟？”有人终于鼓足勇气站起来说：“还有

两只，一只死了但挂在树上，另一只耳朵聋，没听见枪声……”也许还没等他话说完，头上已经挨了

一棵“板栗”。丰富的想像力在固定僵化的思维模式面前结果只有碰壁。
苏轼在遥远的宋代仰望天空的明月说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”一直以来，

月亮都是人们焕发想像力的最佳媒介和对象之一。然而，当我们这些大人们告诉了孩子，说月亮其实

是什么什么，上面没有什么什么，那还会有“寂寞嫦娥舒广袖，吴刚捧出桂花酒”的丰富想像吗？猴

子捞月时，世界上至少还有两个月亮，但自从猴子捞月的故事被大人们当作“经典教材”后，这个世

界上也只剩下了一个月亮。
也许，当今中国的众多有“识”之士都在不约而同、空前团结地这样训斥教导着，对于无辜的孩子来

说，他们最需要的不是大人们自以为是的粗暴干涉和禁锢，而是需要保持一颗童心、一点童趣，需要

一对想象的翅膀、一片自由的天空。当他们从天真烂漫、活泼好奇、富于想象的儿童一个个都被训练

成为有“识”的小大人时，这才是真正的悲剧！亲爱的大人们，请手下留情嘴上留意，因为每个孩子

都是唯一。
还是让我们来看看这位母亲是怎么做的吧：有一天晚上，她听到厨房里动静很大。过去一看，才发现

是儿子正在那跳来跳去。她奇怪地问儿子在做什么，儿子说：“我想跳到月亮上去！”母亲并没有呵

斥，也没有讲所谓的科学真理，而是笑着说：“好啊，不过，可不要忘记回家哟！”这个孩子后来成

了登上月球的第一人——他就是美国宇航员阿姆斯特朗