教育技术的定义

第一章、教育技术

    教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学

方法的基础上发展起来，逐渐从教学方法范畴内分离出来的一门新兴的教育学科中的分

支学科。教育技术的理论基础是心理学、学习理论、教学理论、传播学、系统科学等。

    教育技术是教育科学的一门分支，其定位在于技术，涉及到解决教育问题的方法，研

究和实践“如何做”的问题，而不是一种纯科学的概念，指研究培养人的过程。那么，

什么是技术？从构成要素看，技术是智慧经验、方法技能和工具手段三大要素构成。从

结构层次上看，技术是以智慧经验为核心，以方法技能为中间层，以工具手段为外显层

有机结合的综合体。技术是人类为了满足自己生存发展的需要，利用自己的智慧和自然

规律所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。因此，教育技术可以理解为“人

类为了满足教与学的需要，利用自己的智慧和自然规律所创造的一切教育经验、方法技

能和工具手段的总和。”Fred Percival 和Henry Ellington在《教育技术手册》一

书中把教育技术分为更加具体的不可分割的三个部分：硬件、软件和潜件。

　

美国教育传播技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义为：

          教育技术是为了促进学习对有关资源和过程的设计、开发、利用、管理

和评价的理论与实践。

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教育技术的组成

 

  教育技术的目的是促进学习，对象是过程和资源，范围是设计、开发、利用、管理

和评价。它分析和解决教学问题以学习者为中心而展开，以学习者 的学习成果为依

据，而不以教师做了多少教学工作为标准。

 对于教育技术的理解，可以从以下三个方面去考虑：

1）教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育

的最优化；

2）教育技术分为有形的媒体技术和无形的智能的系统技术；

3）教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到自己的目的。学习资源分为讯息、

人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源来自两个方面，一方面是专门为了学习

的目的而设计出来的资源，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投

影仪、教师、操场、讲授、课堂讨论等；另一方面是现实世界中原有的可被利用的

资源，例如各行各业的专家、报刊、影视、展览、博物馆等。

　

　

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